后进生教育转化开题报告(阅读修改)

发布于:2021-06-11 11:01:40

农村高中后进生教育转化研究

开 题 报 告
简阳市三岔中学《农村高中后进生教育转化研究》课题组

一、课题提出的背景 改革开放使中国在全球化和市场化的进程中,经济繁荣,物质文明空前发展, 思想观念迅速转变,但社会诚信的缺失,贫富差距的拉大,网络有害信息的充斥, 就业形式的严峻等社会问题,使部分中学生价值观、是非观出现混乱。四类学生: 即“独生子女”+“单亲家庭”+“隔代监护”+“留守学生”教育的复合问题已成 为摆在广大教育工作者面前的严峻课题。我校地处农村,招收的上述四类学生所 占比例分别为:48%、16%、67%、34%。这些学生中的相当一部分成为学校教育过 程中实实在在的“后进生” ,他们在学*态度、行为*惯、思想品德、学*成绩等 方面,远远落后于班级*均水*。同时,由于这些“后进生”以自我为中心,无 视学校纪律,常违反班规校纪,扰乱正常的教育教学秩序,由他们所带领的“后 进生小群体”更是严重地影响着学校的学风、校风建设。 “后进生教育转化”问题, 不仅关系着社会、家庭的稳定,也关系到像我校这样的农村学校的生存发展。 “教育转化后进生”也是*刂式逃母疽蟆1999 年,中共中央、国务 院发布了《关于深化教育改革全面*刂式逃木龆ā ,明确规定:“要坚持面 向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学 *的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动 地得到发展。”同时要求广大教师“树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实 施素质教育的自觉性”。作为学校或教师,应当把思想和认识统一到《决定》的精 神上来,自觉地关爱每一个学生,主动地教育转化后进学生。 “教育转化后进生”还是实施教育公*的具体体现。早在 2500 多年前,孔子就

高高地举起“有教无类”(《论语· 卫灵公》)的旗帜,在人类教育史上第一次提出了 朴素的教育公*的口号。在西方,亚里斯多德主张在剥削阶级内部实行教育民主, 认为全体儿童都应该受教育,而且都应该受同样的教育。诞生于上个世纪 40 年代 的《联合国人权宣言》规定:“不论什么阶层,不论经济条件,也不论父母的居住 地,一切儿童都有受教育的权利。”1960 年,联合国教科文组织第十一届会议通过 了《反对教育歧视公约》 。1986 年, 《中华人民共和国义务教育法》颁布,我国将 普及基础教育纳入法制轨道。1991 年颁布的《中华人民共和国未成年人保护法》 第 3 章第 13 条明确规定:“学校应关心、爱护学生,对品行有缺点、学*有困难 的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视。”*些年来,我国把农村教育作为教育 工作的重中之重,予以政策、资金、人力、物力等方面的倾斜和支持,组织实施 了“国家贫困地区义务教育工程”、“农村中小学现代远程教育工程”、“农村中小学 危房改造工程”、“农村寄宿制学校改造工程”、“希望工程”、“春蕾计划”、“农村义 务教育?两免一补?”等。这些措施有效地缩小了城乡之间、区域之间教育上存在的 差距,有力地促进了教育的和谐发展,从国家的角度体现了教育公*的理念。作 为学校或教师,应当积极响应国家的号召,按照国家教育政策的要求,关爱每一 个学生,教育转化后进学生。 基于对上述问题的分析、思考,学校课题组确定了《农村高中后进生教育转 化研究》课题,已成功申报为资阳市教育科研课题,并组织教师进行专门研究, 以求努力解决后进生教育转化问题。 二、课题的界定 “后进生”在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有 严重过错的学生。我们这里的“后进生”是指在思想品德、学*、纪律等方面暂 时落后的学生。

“后进生”可分为思想品德落后型、学*困难型和学*、思想均落后型等类 型。 后进生的主要表现特点有四:一是思想觉悟低。缺乏基本的责任感、义务感 和爱心,没有正确的人生观和价值观,以自我为中心,集体观念淡泊,无崇高的 理想信念和生活目标。二是心理不健康。情感不稳定,喜怒无常,不分是非,感 情用事,逆反心理强,缺乏毅力和自信,心态消极。三是行为*惯不良。自由散 漫,纪律观念淡泊,自控能力差,懒惰、贪玩、怕苦、怕累,吸烟、酗酒、赌赙、 打架、斗欧、沉迷于网络,早恋、迟到、早退、旷课等等。四是学*成绩差。对 学*无信心、无兴趣、无目标,学*态度不端正,学*方法不得当,学*基础差, 缺乏主动性、积极性,无心读书,学*效果差。 “后进生”是可以通过教育转化的。苏霍姆林斯基说: “教育才能的基础在 于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青 年。“教育转化后进生” ” ,是指通过教师耐心细致的工作,采用符合教育教学规律 的、有效的教育教学方式,帮助后进生树立学*自信心,激发学*兴趣,培养良 好行为*惯,提高学*水*和思想素质,以改变他们思想意识差、行为*惯差、 学*态度和效果差的现状,使他们发展成为符合《中学生守则》和《中学生日常 行为规范》 ,有理想、有道德、有文化,能够自主学*的合格甚至优秀的中学生。 “后进生教育转化研究” 是指学校组织教师,按素质教育的要求和育人目 , 标,研究探讨教育转化后进生的基本原则、实施途径和方法,探索后进生形成的 原因,寻求转化的途径与方法。 三、同类研究概况 从十九世纪初至今,国外关于后进生的研究已有 200 多年的历史,最早是集 中在对有语言*难慕逃芯浚匀踔嵌慕逃芯俊:罄矗

美国教育在如何发展青少年心理健康成长方面作了一定研究,这些研究都重在对 有缺陷的儿童进行教育转化研究。通过这些研究,学校教育在国际上相继出现了 凯洛夫的以“教师为中心”的“组、复、新、巩、布”的教育思想和西方为代表 的“仁爱”“以人为本”的教育思想,教育教学方法逐渐由以“教师为中心”转 、 变为“以学生为主体”的“合作学*”“互助学*”“探究式学*” 、 、 。我国对学生 的教育转化由来已久, 早在 2000 多年前曾有孔子教育转化学生的思想, 孔子的 “循 循善诱、因材施教,学思结合,知行统一、不愤不启,不悱不发,温故知新、循 序渐进、举一反三”等著名论断千古流传,至今对各级各类学校教育转化学生仍 有着深远的影响。*年来,洋思中学倡导: “学校教育要从最后一名学生抓起” , 强调对后进生的教育转化,他们流传着一句话“没有教不好的学生” 。这足以说明 他们转化教育后进生的决心多么大、信心多么足。恢复高考后,各级各类学校为 提高升学率,都很重视转化后进生,但多数学校只是强调教师个人对后进学生作 些转化工作,未将这一工作纳入教育科研课题进行专们研究。而且在“四类”学 生教育问题十分突出的农村中学,进行该项综合研究的高中学校在省内外未见报 道。我校十分重视转化“后进生”的工作,曾多次把转化后进生的问题提到学校 工作的议事日程进行专门研究。我校作为资阳地区农村示范性中学,将《农村高 中后进生教育转化研究》作为资阳地区的教育科研课题,集中学校教师的智慧进 行专门研究,其研究对象是农村高中学生,研究内容是从行为*惯、学**惯、 学*兴趣的培养、学*心理矫正、学*能力的培养、道德观念、作人的基本准则、 法律法规教育等方面进行的全方位的研究。其研究目标是总结出“教育转化后进 生”的基本原则、策略、方法和有效途径,形成德育校本教程在校内外推广运用。 对“后进生”的研究,实质上是对学生个性心理特征的研究,国内外,关于 个性心理的研究,已取得了一系列成就,关于心理动力系统在教育中的作用也有

了进一步的研究,而对后进生教学方面,有关学校研究与实践也积累了大量经验, 因此,在本课题的研究中,我们可以借鉴国内外的一些研究成果,在他们研究的 基础上,寻找出适合我校实际、适合农村中学实际的转化“后进生”的更有效的 策略和方法。 四、课题研究的依据 (一)政策依据 1、 《中华人民共和国教师法》第二章第八条第四款规定: “教师应当关心、爱 护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 ” 2、 《中华人民共和国未成年人保护法》第三章第十三条规定: “学校应当全面 贯彻教育方针,对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会 生活指导和青春期教育。学校应当关心、爱护学生;对品行有缺点、学*有困难 的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视。 ” 3、 《中国教育改革发展纲要》指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提 高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳 动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。” 4、教育部《关于进一步*逦窠逃夥⒄沟娜舾梢饧 (教基〔2005〕9 号)指出: “切实贯彻巩固、深化、提高、发展的工作方针,把义务教育工作重心 进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,有效遏制城乡之 间,地区之间和学校之间教育差距扩大的势头,积极改善农村学校和城镇薄弱学 校的办学条件,逐步实现义务教育的均衡发展。“要面向全体学生,采取各种措 ” 施对学*困难的学生给予更多的帮助,努力使所有学生共同进步。 ” 5、 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 (1994年 8月31日)指出“德育工作要与关心指导学生的学*、生活相结合,与加强管 理相结合。德育工作者要深入到学生中去,通过谈心、咨询等活动,指导他们处 理好在学*、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题。要加强 管理,认真贯彻实施《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》 、 ,严格校规 校纪,加强良好校风、学风建设。 ” 6、 《中共中央国务院关于全面*刂式逃木龆ā分赋觯 “实施素质教育,

就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精 神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳等全 面发展的社会主义事业建设者和接班人。“全面*刂式逃岢置嫦蛉 ” 学生,为学生全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学*的基本 权利,按照学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动地得到发 展。 “实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活 ” 动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要造福德育,还要加强体育、美 育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互地渗透、协调发展,促进学生 的全面发展和健康成长。 ” (二)理论依据 (1) 、素质教育理论 素质教育理论运用现代系统理论的观点提出:人作为一个系统包括生理、心 理、社会文化等诸种要素的集合,它们之间存在着有机联系,当其中某一要素提 高了,就可能带动其他要素的发展;当某一要素滑坡,也有可能引起其他要素下 滑。因此,素质教育要求教育对象在德、智、体等方面能够全面的、和谐的发展, 反对单一要素的片面发展。因此,素质教育要求培养的人具有和谐协调的素质结 构。 素质教育还强调教育对象的个体差异。要求既坚持所有的每个人都必须受教 育(除非丧失学生能力的人) ,在形成素质结构上都有共同要求,同时又强调每个 人受教育的起点和终点是不一样的。这在实践中即要求教育方法不能追求“一刀 切”和“齐步走”,要从学生的实际出发,也就是要从学生的差异出发,通过教 育使每个人在原有基础上都得到主动的、生动活泼的发展。 (2) 、多元智能理论 多元智能理论是美国哈佛大学著名学者 H·加登纳创立的,它是当今世界在 学校教育改革实践两方面都深具影响的一种教育理论,同时也是由一种心理学理

论发展而来的教育哲学思想。 多元智能理论认为,人除了言语/语言智力、逻辑/数理智力两种基本智力以 外,还有其他七种智力,它们是视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动 智力、人际交往智力、启我反省智力、自然观察者智力和存在智力。在人类社会 中,每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力,而这几种多元智力代表了每个 人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。这一全新的智 力理论对于中小学教学具有重要意义。从中小学教学来说,每个学生都在不同程 度上拥有上述九种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。而 教学的起点不在于一个人有多么聪明,而在于怎样使之变得聪明,在哪些方面使 之变得聪明。 (3) 、马克思主义辩证法 恩格斯认为:“辩证法被看作关于一切运动的最普遍的规律的科学。这就是 说,辩证法的规律无论对自然界和人类历史的运动,或者对思维的运动,都一定 是同样适用的。”毛泽东指出:“马克思的哲学认为,对立统一规律是宇宙的根 本规律。这个规律,不论在自然界、人类社会和人们的思想中,都是普遍存在的。 矛盾着的对立面又统一,又斗争,由此推动事物的运动和变化。”对立统一规律 认为,世界上的一切事物都是矛盾着的统一体,都包含着相互矛盾对立的两个方 面,它们在一定条件之下共处于一个统一体中,互相联结、依存,同时又互相排 斥、斗争,又在一定条件之下互相转化。对立统一规律还认为,一切事物都不是 僵死的、凝固的,而是生动的、可变动的,即都是运动的、变化的和发展的。这 就是唯物辩证法的宇宙观。 (4) 、均衡教育理论 教育均衡实质上是指在教育公*思想和教育*等原则的支配下,教育机构和

受教育活动中有*等待遇的理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。教育 均衡发展的本质是追求教育*等,实现教育公*。 教育均衡发展是我国教育方针的要求。教育要为人民服务,就要千方百计采 取措施,让每一个人都受到教育,让绝大多数人享受到良好的教育;教育要培养 德、智、体、美、劳全面发展的人,就要面向每一个学生,面向每一个学生的每 一个方面,全面*刂式逃嫣岣呓萄е柿俊 教育均衡发展是科学发展观的要求。无论是班级间、年级间、校际间、区域 间的同类教育或各类教育间都应当注意发展的均衡性。一方面生源分配、师资调 配、教学装备、设施建设和资源配置应努力做到均衡,另一方面规划布局、财政 投入、政策取向、供给需求更应该做到均衡。 (5) 、成功教育理论 成功教育的实质就是帮助学生获得成功感,让学生形成一种自我激励,从而 挖掘出自己的潜能,提高自信心,调动学生的学*积极性,最终形成学生自己争 取成功的内部动力机制,提高教育和学*的效率。成功教育的理念是:成功不仅 仅是“优等生”的素质,也会垂青于那些敢于战胜困难,善于扬长避短,充分发 挥自身潜能的“学困生”、“后进生”和“中等生”。因而成功教育相信人人都 能成功,处处都有成功,时时都能成功,个个都能成人。成功教育认为,负面的 期望是阻碍学生走向成功的第一*约何薅送苑票。晕一骋墒瞧渥 向成功的第二*J凳┏晒逃σ云谕曰嵛┦钥蒲в行 的方式构建模式。 (三)现实依据 1、我校教师在“数学、英语分层次教学实践研究” “中学生自我教育自主管 理实践研究” “新课改背景下高中体育分类分层教学研究”等课题研究中已积累的 经验和教训。

2、后进生自身追求上进,也渴望自我实现的心理特点。 3、国内外同类及相关研究所取得的研究成果。 五、课题研究的目标 1、分析总结农村高中后进生形成的原因,探索教育转化后进生的策略、方法 和有效途径。 2、促进农村高中后进生又好又快和谐发展,进一步提高学校办学效益。 3、形成德育教育的校本教程,指导各级各类学校作好“后进生”的转化工作。 六、研究的对象、周期及方法 1、研究对象:三岔中学高 2010 级全体学生。 2、研究周期:3.5 年(2007.09——2010.12) 3、研究方法 ①文献资料法:查阅相关文献和资料确定研究课题,建立理论框架,提出切 合实际的理论假说。 ②调查法:通过访谈、问卷、测验、座谈等方式对相关因素进行调查,从而 得到可靠的第一手资料,为研究的深入奠定基础。 ③实验法:在理论假说的指导下,通过多种途径,运用多种手段进行实验控 制,从而提出科学性的结论。 ④行动研究法:根据变量的变化,不断调整研究方法,主要通过感情转移、 发现激励、行为矫正、心理*髡⒔巧涞仁址ń薪逃云谌〉 科学的结论。 3、研究步骤: (1)准备阶段:2007 年 9 月至 11 月 (2)实施阶段:2007 年 11 月至 2009 年 07 月。 ①宣传发动,准备问卷调查,了解后进生的行为*惯、学**惯,后进生的 兴趣、爱好和后进生的形成原因,寻找转化教育后进生的突出口。 ②组织班主任与科任教师撰写转化后进生的个案、转化后进生的经验进行交 流,寻找行之有效的方法,并用于实践。 ③组织人员到外校参观学*。 ④组织学生定期开展讨论,寻找品性差、*惯差、成绩差的主要原因,追根 塑源,制定相应的整改措施。 ⑤对后进生通过建模跟踪,定期考查,作统计分析,寻求转化的策略、方法。 ⑥每期进行一次经验交流,形成相关的阶段工作总结报告。

⑦组织教师开展对学生兴趣、爱好的研究,从学生兴趣入手进行诱导转化。 ⑧组织学生参观、调查、访问,激发学生对学*的兴趣,改正自身的不良行 为*惯。树立崇高的理想、正确的人生观、价值观。 (3)总结推广阶段:2009 年 07 月至 2010 年 12 月 ①将已经取得的阶段性成果向其他年级、学校推广。 ②完成三岔中学《农村高中后进生转化研究》的研究报告、工作报告。 ③总结关于后进生转化研究的经验册,编写德育教程。 ④申请专家组的评审。 七、研究阶段的划分和研究步骤 本课题计划 3.5 年完成(2007.9—2010.12)研究,共分 3 个阶段: (一)课题准备启动阶段: (2007.9—2008.9) 主要工作是: ①查阅有关文献资料,为课题研究作好理论准备。 ②分析 2010 级学生的学*情况,调查了解学生行为*惯、学**惯,明确 研究目标,确定有关研究方法。 ③组织研究队伍,咨询有关专家,完成实验研究方案。 ④在师、生中广泛宣传、动员,培训参研教师。 (二) 、课题研究深化阶段(2008、10——2009、12) 主要工作是: ①宣传发动,准备问卷调查,了解后进生的行为*惯、学**惯,后进生的 兴趣、爱好和后进生的形成原因,寻找转化教育后进生的突出口。 ②组织班主任与科任教师撰写转化后进生的个案、转化后进生的经验进行交 流,寻找行之有效的方法,并用于实践。 ③组织人员到外校参观学*。 ④组织学生定期开展讨论,寻找品性差、*惯差、成绩差的主要原因,追根 塑源,制定相应的整改措施。 ⑤对后进生通过建模跟踪,定期考查,作统计分析,寻求转化的策略、方法。 ⑥每期进行一次经验交流,形成相关的阶段工作总结报告。 ⑦组织教师开展对学生兴趣、爱好的研究,从学生兴趣入手进行诱导转化。 ⑧组织学生参观、调查、访问,激发学生对学*的兴趣,改正自身的不良行 为*惯。树立崇高的理想、正确的人生观、价值观。 (三) 、课题研究总结推广阶段(2009.12——2010.12)

主要工作是: ①将已经取得的阶段性成果向其他年级、学校推广。 ②完成三岔中学《农村高中后进生转化研究》的研究报告、工作报告。 ③总结关于后进生转化研究的经验册,编写德育教程。 ④申请专家组的评审。 八、课题的实施 1、突出一个目标,在总目标培养四有新人的前提下,针对后进生这一团体提 出分层次,分年级、分年龄及远*目标,全校上下达成共识,形成合力把这一个 课题充分落实到位。 2、抓好两支队伍,一是在学校党支部,政教处的领导下,以年级主任、年级 组长为首,以班主任、任课教师为骨干的教职工队伍,通过实施对班级工作的全 面考核,举办青年教师培训班,举行每月一次的摸底抽测或民主测评活动,引导 班主任和科任教师积极参与课题研究活动, 培养建立一支高素质的德育骨干队伍。 二是作为课题研究对象的后进生,通过积极引导学生参与课题研究活动,并开展 在学生中间的各种丰富多彩的活动,让他们感受到处处都在帮助他们,到处都有 热情的双手,让他们在良好的氛围中不断完善自我。 3、切实做好分析后进生成因的工作,只有寻找到形成的根源,才能更有效地 去研究转化,在内因方面要充分挖掘,是在智力方面有差异,还是在德育上有陋 *。在外因方面要了解透彻,主要从以下几方面入手①家庭的不良影响。②社会 上的不良影响。③学校教育教学的失误。④学生兴趣、爱好的特征。全体教师要 认真分析所教学生,找到每个后进生的形成原因,从每个细处入手并做好分析记 录,以备以后具体实施转化方法。 4、青少年心理健康教育体系的构建 该课题的关键是研究后进生的心理状况,以促进后进生的健康发展,直至培 养成合格优秀的中学生,了解学生的心理状况,是转化后进生的重要保障。而心

理健康教育,目前还是我校的薄弱环节,在今后的三年中,我们将逐步有所提高, 以便全面快速*刂式逃 ①教师的心理知识普及教育相关人员的培训和落实。 ②进一步联系关心下一代教育委员会,心理教育活动的研究探讨,初步开展 青少年心理健康教育咨询活动。 ③不断深入学生群体,从现实中获取大量信息,在课堂教学工作中不断渗透。 ④经验的总结,个别教育转化的记录,各项活动系统的优化,作好阶段工作 总结。 5、形成课题研究的实施途径 ①主渠道系列:包括政治课、班会课、及其他各科的教学,这是中学德育教 育的基本途径,主要解决学生思想品德方面的约束,并逐步养成道德情感,形成 一股积极向上的动力。 ②活动系列:包括主题班级,实践活动、课外活动、重大节目、纪念活动、 国旗下的讲话,团校、党校的开课,各种先进人物的学*活动等,通过这些活动 让学生体验、体悟,从而实现知、情、意、行的统一。 ③互助系列:包括一帮一活动系列,小组互助系列,班级互助系列,同学互 助系列,通过互助,使后进生感到处处都有帮助,从而感到大家庭的温暖,激发 后进生乐于助人的高尚情操与奋发向上的斗志。 ④环境教育系列:1)创设学校建设的硬环境,让学生进校能享受到学*、生 活、休闲的舒适。2)布置温馨提示,如展示学校校训、学风、教风,教室内张帖 一定启发性标语,办好板报、墙报,酝造人文精神的软环境。通过建设优美、和 谐、向上的校园环境创设良好的育人氛围,起到润物细无声的育人效果。 ⑤考评系列:让后进生担任“值日生”“纪检组长”“学*组长”等进行角 、 、

色转变,实施考评,到月底进行民主测评,综合测试,发现后进学生的闪光点及 时给予表扬,让他们发扬自己的优点,改正缺点,一步步渐渐转化。 ⑥家庭社会系列:利用家访,家长学校的开办,使家长了解学校,了解自己 的孩子,同时,也要引导家长关注学校,形成合力。 ⑦年级组系列:高一年级是抓后进生的基础,抓好起始年级,使每一位后进 生了解、熟悉、适应中学学*生活,以便不使后进生团体扩大,从转变学生行为 *惯、学**惯着手,让他们一开始就感受学校的温馨、老师和同学的温暖;高 二年级是高中阶段抓后进生工作的关键,缩小学*的两极分化,强化学生的行为 规范,提高后进生的自觉性、自控力、增强自信心是转化后进生的关键;高三年 级是后进生转化的发展和完*锥危窘锥斡φ攵匝导式欣硐搿⑶巴窘逃 抓好学生的学*目标的确定与职业道德教育,切实提高后进生的自身素质,为高 一级学校培养优秀新生,为社会培养合格人才。 九、完成课题研究的条件简析 1.思想舆论条件——全面*刂式逃H嫱*刂式逃蠼淌匕 每一个学生,调动每一个学生的学*积极性,挖掘他们的潜能,促使他们的个性 得以充分自由地发展。为了应对 21 世纪对教育的挑战,1993 年,联合国教科文 组织正式成立了以雅克·洛德尔为主席的国际 21 世纪教育委员会。该委员会坚定 地坚持一个基本原则:教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、 审美意识、个人责任、精神价值等方面的发展。1995 年,国际 21 世纪教育委员 会在向联合国教科文组织提交的报告——《教育——财富蕴*渲小分胁隽 21 世纪教育的“四大支柱” :学会认知,学会做事,学会做人,学会生存。1999 年, 中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面*刂式逃木龆ā ,明确规 定: “要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿 童和青少年学*的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活 泼、积极主动地得到发展。 ”同时要求广大教师“树立正确的教育观、质量观和人 才观,增强实施素质教育的自觉性” 。作为学校或教师,应当把思想和认识统一到

《决定》的精神上来,自觉地关爱每一个学生,主动地教育转化后进学生。 2. 政策法制条件——实施教育公*。 教育公*是一个历史范畴, 不同的国家、 地区,不同的历史时期,人们对教育公*的概念有着不同的理解。早在 2500 多年 前,孔子就高高地举起“有教无类”(《论语·卫灵公》)的旗帜,在人类教育史 上第一次提出了朴素的教育公*的口号。在西方,亚里斯多德主张在剥削阶级内 部实行教育民主,认为全体儿童都应该受教育,而且都应该受同样的教育。在超 越了身份制、等级*逃游偈颂厝ǖ睦方锥沃螅*等接受教育的权 利成为现代教育的核心价值。 诞生于上个世纪 40 年代的 《联合国人权宣言》 规定: “不论什么阶层,不论经济条件,也不论父母的居住地,一切儿童都有受教育的 权利。 ”这一时期最有影响的教育家杜威主张,教育应给人提供公*竞争、向上流 动的机会,帮助弱势群体改善生存状态,以减少社会性的不公*。1960 年,联合 国教科文组织第十一届会议通过了《反对教育歧视公约》 。从那时到现在,教育* 等一直是全球性教育改革浪潮中备受关注的问题。1986 年, 《中华人民共和国义 务教育法》颁布,我国将普及教育纳入法制轨道。1991 年颁布的《中华人民共和 国未成年人保护法》第 3 章第 13 条明确规定: “学校应关心、爱护学生,对品行 有缺点、学*有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视。 ”*些年来,我国 把农村教育作为教育工作的重中之重,予以政策、资金、人力、物力等方面的倾 斜和支持,组织实施了“国家贫困地区义务教育工程”“农村中小学现代远程教 、 育工程” 、 “农村中小学危房改造工程” 、 “农村寄宿制学校改造工程” 、 “希望工程” 、 “春蕾计划”“农村义务教育‘两免一补’ 、 ”等。这些措施有效地缩小了城乡之间、 区域之间教育上存在的差距,有力地促进了教育的和谐发展,从国家的角度体现 了教育公*的理念。作为学校或教师,应当积极响应国家的号召,按照国家教育 政策的要求,关爱每一个学生,教育转化后进学生。 3.生源质量。随着高中教育的不断普及,农村高中生源质量正不断下滑。在教 育第一线的教师迫切需要行之有效、可操作性强的教育转化后进生的方法和策略,这 些因素成为后进生教育转化研究的内在动机和基本条件。 4.研究者。课题负责人和主要成员曾完成资阳市课题《农村高中分层次教学 实践模式研究》 ,于 2002 年 4 月获资阳市政府首届教育科研成果二等奖;完成了 资阳市课题《中学生“自我教育,自主管理”研究》 ,于 2005 年 9 月获资阳市政

府第二届教育科研二等奖。在研省级课题《新课改背景下高中体育分类分层教学 研究》开展顺利,取得了较大成果,正准备结题验收。该课题的研究,动员了全 校教师,参与研究的主要人员中有中学高级教师 6 名、一级教师 3 名,研究能力 强,身体健康,且有充足的研究时间。*年来学校教育科研成果突出,2004 年学 校被批准为资阳市教育科研示范校,具备对该课题的研究实力。 5、学校。我校是一所以艰苦奋斗、办学效益高而闻名巴蜀的农村中学,全校 教职工有艰苦创业、勤奋务实、团结向上的好传统。从学校领导到青年教师重视 教育教学科研,形成了浓厚的科研氛围。科研机构健全,富于务实创新精神,并 有较高的科研水*和较丰富的科研经验;*年来,学校办学条件不断改善,已拥 有生态化、园林化的校园,市内一流的现代化教学设施设备,图书室、阅览室藏 书丰富、管理现代化,而且开通了宽代网,师生查阅资料、获取新信息非常方便。 6.上级领导。有资阳市、简阳市教育局等上级教育行政部门的高度重视、大力 支持和各级教育机构专家的认真指导。 上述条件使该实验的开展成为可能,为实验的顺利进行和成功提供了可靠保证。 十、课题研究的前期工作简况 课题组针对本校学生的实际情况和教育教学管理的现状,努力探索适合本校 学生的教育教学及管理新模式,经反复研讨和论证,在上级领导及专家们的精心 指导下,完成了资阳市科研课题——“中学生自我教育,自主管理研究”的设计 和申报工作。课题被批准立项后,课题组迅速、反复论证研讨研究计划,使之更 具科学性,可操作性也更强。目前,该课题研究已全方位展开:组建了实验班, 组织师生学*、讨论方案和实验计划;制订了各级组织、各种职务的目标责任制, 并进行岗位培训;举办学生自我管理讲座;建立自我教育、自我完善的管理体系; 设计 《简阳市三岔中学行为礼仪教育实施方案》 在此基础上放手让学生参与管理, , 创造性地分析现象,研究对策,管理项目涉及学校工作的方方面面,管理人数达 80%,在提高学生素质,锻炼学生自我教育、自主管理能力等方面取得了显著的 效果。 十一、课题研究的预期成果 1、汇编后进生转化的论文集 3 本,转化后进生的优秀个案 1 本。 2、建立教育转化“后进生”的跟踪卡,总结后进生内心的变化过程,探索后

进生的形成原因,形成成果集。 3、总结转化后进生的基本原则、策略和方法,形成“后进生教育转化研究” 的校本课程。 4、收集整理转化后进生的成功范例,形成校本教程。 十三、课题研究的组织与管理 略 参考文献: 1、参考了下列书刊: 《教育发展研究》 《教育科学研究》 《教育科研论坛》 《素 质教育的整体改革与实验》 《四川教学成果》 《教育学》 《心理学》 《资阳市十一五 课题选题指南》 《中学德育大纲》 《中学生守则》 《新年课程中教师角色的转变》 《师德修养》 《新课程中教师行为的变化》 《心理与健康》 。 2、网上查阅相关信息:孔子教育思想诠译;洋思中学关于后进生教育的相关 研究;江西兴国一中的高中后进生转化的原则、方法;江苏泰州市网上家教学校 黄毅撰写的《构建德育体系探索心育新年路》文章等。 简阳市三岔中学《农村高中后进生教育转化研究》课题组 2010 年 10 月 12 日


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